深圳携创技工学校：借助校内“商贸中心”平台，技工直面消费者

深圳携创技工学校将技工学子视作一个个普通的教育消费个体。

博尔思教育公益助学读书月。

深德技工学校礼仪队。

“技工”不是劳动密集型行业中苦哈哈的蓝领，“技工”同样可以置身于“商贸中心”中，成为金领级别的优秀人才。2014年，深圳携创技工学校在校内设立了一座“商贸中心”，将设计、艺术、会计等体面行业统统揽入，过去技工面对的只是机器和设备，而现在他们可能要直接面对消费者了。

尊重学生的发声权、监督权与决策权

据携创技工学校校长伊俊宏介绍，“商贸中心”是该校“厂中校”校企合作办学模式后的又一大亮点。经过近一年的筹备，商贸中心正式运营，现囊括三间大师工作室、两家模拟公司、一家实体企业，涉及视觉艺术设计、动漫设计、物流、会计、电子商务五个专业。商贸中心作为学校和企业互联的一个平台，为学生实训提供真实的企业环境，通过承接真实的企业项目，完成真实的工作任务，为社会创造效益。

“‘商贸中心也是学生自我检验自身能力是否达到消费市场要求的一个标杆，学生的素养是否匹配未来的工作需要，是否能在复杂纷扰的经济交易和工程运作中找到自己的立足资本？”伊俊宏的话，也透露了“商贸中心”的另一个设立初衷。

深圳大地动画传媒有限公司总经理张会庭认为，校企合作本身就是一种互信机制，是学校教育往行业领域深度渗透的表现。而“商贸中心”这个平台，可以充分利用学校和企业各自的优势，一同探索工学一体化人才培养模式，建立相应领域的行业基地。

事实上，如果不仅仅将技工学子视作消费行业的未来参与者、从业者，而将他们视作一个个普通的教育消费个体的话，那么学校也有一套对这些“消费者”独到的回馈方式。归根结底就是两个字：“放权”。

据携创技工学校校务负责人介绍，从2011年起，该校开始实行质量管理体系，并将内审工作常态化以达到持续改善的目的；2012年在学校大力推行6S管理，教师办公环境和学校公共区域卫生都得到了较大改善，全校师生素养有了较为明显的提高；2013年，学校开始将“三自教育”带入课堂，将学生群体纳入共同建设校园的大环境中来，通过值岗的形式，让学生以主人翁的角度来监督、管理学校；2014年携创制定《深圳市携创技工学校首问负责制管理规定》并设立服务接待岗，旨在提升学校服务质量。

“学生本人也是消费者，他们也需要更多的发声权、监督权与决策权。”该负责人说。2015年携创技工学校将利用各大官方渠道包括微博、微信、Q Q、电话、校报等建立信息沟通平台，拓宽师生、家长与学校的有效沟通渠道，使广大师生、家长更好地参与学校民主管理，学校还将完善评价体系，从而使学生、家长、社会从多方面、多角度发声，实现监督功能。