以应试教育的手段促进劳动教育实效

　　深论

　　周云（华南理工大学教授）

　　日前，辽宁何氏医学院院长何伟接受记者采访时指出，“中国学生最该补习的是‘劳动课’。”他向记者提供了这样一组数据：某县妇联对一所重点中学高一学生做过一次调查，从没洗过衣服的占79%，不会或不敢使用电饭锅、液化气炉的占67%。“由此可见，我国青少年劳动教育缺失问题，已经到了令人担忧的地步。”（4月8日《光明日报》）

　　这不是一个新的问题，多年来，也一直有人呼吁各方联手，着力改善。但不幸的是，问题不但没有改善，反而越来越严重。那么青少年劳动教育的缺失，何忧之有？最让人担心的恐怕还不是青少年生活技能和生存技能的低下（当然这也够让人忧心忡忡了），而是劳动教育的缺乏，导致在教育过程中人格塑造和道德教育薄弱。众所周知，在劳动中、实践中进行人格与道德教育，培养受教育者的责任感、合作精神、感恩意识以及吃苦耐劳等意志品质，是行之有效的。我们的教育中似乎也不缺乏这方面的课程，但多是空口白牙，纸上谈兵，动口不动手，实效性也就可想而知了。手不能提，肩不能扛，自私任性，缺乏责任感和团队精神，谁也不希望我们的教育培养出这样的人。但劳动教育的缺乏，却使得这样的“人才”大量的涌现。当一群人乃至一代人，身上或多或少普遍存在类似的情况，就是非常严重的社会问题了。

　　显然，这是学校、家庭和社会“共谋”的结果。全社会功利化的大氛围，在学校和家庭教育中，具体体现为应试教育。在应试教育的挤压之下，劳动教育的空间极度逼仄。而独生子女政策又将这一问题的严重性加剧了。

　　如此看来，似乎让人有些悲观，劳动教育真正受到重视和落实，要社会的大环境发生改观，才会有根本性的改善，这将是一个十分漫长的过程。但这不能成为无所作为的理由，学校和家庭还是可以做些工作的，而这些工作，也能促进大环境的改变。

　　在这个方面，我觉得何伟的一些建议可以借鉴。他提出要建立学生劳动记分考评体系，并把其作为学校评三好学生、保送升学的条件之一；同时要健全社会劳动教育载体，例如劳动培训中心、素质教育基地等。我认为这是可行的思路：既然应试教育如此强大，那么不妨“以毒攻毒”，以应试教育的手段，促进劳动教育的落实及其实效性。政府以及全社会也要舍得投入，创造硬件条件，建立劳动培训中心等设施，好让学生有地方去接受劳动教育。

　　家庭也是劳动教育主要的场所。对于家长而言，我觉得当下最重要的工作就是观念更新。要通过多种宣传教育手段令家长认识到，在高等教育普及化、大众化的今天，孩子将来的发展，学习成绩所起的作用越来越小，而劳动所能培养的种种品质则会有更大的影响。观念转变了，家庭的劳动教育或许更有希望。