农林下路小学校长吴琼畅谈“项目式学习”课堂教学改革

    农林下路小学校长吴琼。

    吴琼校长在授课。

    “在课堂教学模式的大改革之前，我们本来已经做好了一个阶段可能出现成绩下滑的准备，结果这种下滑并未出现”，提起近年来的课堂教学改革，一向低调埋头干活的农林下路小学，终于来到“阶段总结”的时候。

    授人以鱼不如授人以渔，在农林下路小学校长吴琼看来，小学教育传授的不仅仅是课本知识，更重要的是培养学生持续的学习兴趣和获取知识的能力。而取消升学考试之后的小学教育，在改革路上可以有更多尝试，“如果教育改革不从小学做起，之后就很难做了，有中高考在，中学很难不围绕指挥棒进行教学。”农林下路小学有一套自己的思路，自2011年以来推行“以信息技术为依托，基于项目式学习的国家课程改造”的实验研究。吴琼告诉南都记者，现在面临最大的问题是如何把指定的教材内容变成一个个学生感兴趣的学习主题，“现在的教学是以统编教材作为教学和考试依据的，这需要老师在吃透新课程标准的基础上，对国家课程进行重组和改造，使之变成一个个主题学习内容”。

    打破课本知识局限的项目式学习

    四年级语文老师根据《长城》等多篇介绍我国风景名胜的一个单元课文教学内容，设计了《灿烂的中国世界遗产》的项目式学习主题，学生组成学习小组搜集有关国内世界遗产级风景名胜的图片和视频等资料，制作成微电影，并学习模仿课文的写作方式自己创作配音解说词。学习成果全部以微电影的方式呈现并由学生们自己投票打分评奖。

    2014年，五年级学生正在做中国四大古典名著的相关项目式学习过程中，老师邀请了中山大学一位教授来给孩子们做《三国演义》讲座，面对教授的提问，学生对答如流，对作品的熟悉程度让教授感到很震惊。一个半小时讲座结束时，更有不少同学已经在A 4纸上把著作的思维导图画了出来，有的根据情节，有的根据战役名称，有的根据人物关系……

    这是近年来在农林下 路 小 学 常 见 的 场景———起因在于，2010年至2011年，农林下路小学接连参与联合国教科文组织的多个项目，包括“开展基于项目的远程协作学习”的子课题《传统与传承———让粤曲唱响校园》，以及亚太地区“国际学校项目”，开始将这一课堂教学改革应用到数学、英语两个科目中来。吴琼告诉南都记者，看到成效之后，农林下路小学于2012年在全校所有学科铺开来。

    “你永远没办法预估小朋友的潜力有多大，你给了他多大的空间，就会收获多大的惊喜”，吴琼告诉南都记者，这是学校开展项目式学习以后，老师们常常发出的感慨。

    何谓“基于项目的学习”？吴琼向南都记者表示，项目式学习是根据学生生活实际需要，以问题驱动设计的一个个主题学习任务，最根本在于打破课本知识的局限。以语文的古典名著学习为例，任课老师向学生抛出问题：古典名著影视作品的改编是忠于原著还是用戏说的方式更好？学生开始大规模涉猎相关的影视作品，名著儿童读本，甚至于“大部头”原著。最后，再由学生通过辩论、改编名著内容进行剧目表演、思维导图等形式进行知识重构和成果展示。上述关于《三国演义》的讲座就是发生在学生反复阅读之后进行的。

    “以前是老师、家长逼着学生看名著，现在是学生自己主动去看”，吴琼表示，这一学习方式的成果是，“学生完成了某一单元的古典文学的学习，而且学习效果是完全超过我们原先预期的”。

    不把学生“困在作业里”

    传统的课堂模式、班级界限也正在被打破。吴琼分析称，在项目式学习的设计过程中，老师必须采取团队教研方式，集体研讨，集体设计，学生在学习的过程中，以小组合作方式进行探究，学习能力强弱不同的学生形成互补，“在这种新的学习模式中，一些成绩落后的学生并不一定动手能力差，这时候他的个人优势就能体现出来了”。这样一种教与学的方式，大大缩小了教师间的专业水平差异和学生学习能力之间的差异，明显降低了学生受到教师水平差异影响而产生的学习效果的差异。

    在推行“基于项目的学习”之前，早在2008年开始，农林下路小学便已实行“无作业周末”，逐渐延伸到“无作业假期”，经历了从开始不被老师和家长理解到现在的受欢迎。所谓“无作业”，吴琼指出，真正涵义是不布置机械性重复抄写演练等围绕课本知识的作业，把周末、假期的时间还给学生和家长，希望他们能够自主根据孩子的兴趣、爱好、特长安排课外的学习活动，“不想把学生困在那一点点课本知识和枯燥的作业里”。

    小学教学本质是学习能力提升而非分数

    吴琼向南都记者表示，这几年试验下来，实验班的成绩不降反升，成绩提升的背后，实际上是学习能力的提升。“这几年我们的学生输送到中学去之后发现，他们很受中学欢迎，后续学习能力都非常强，参与社会活动的能力也特别强，这让我们更坚定改革的信心。”

    “小学需要学习的知识量并不是很多，若是为了考试把周末时间都花在这上面，为了一点分数花费过多的时间重复做作业，实质上是本末倒置”，吴琼认为，更不应该一刀切禁止孩子看电视、玩游戏、上网等等，从某种程度上来看，只要正确引导，这些都是一种学习。

    更为重要的是，远离考试指挥棒的小学教育，有着更多的改革空间。“小学改革的步子可以更大一点”，从2013年执掌农林下路小学帅印至今，走在改革一线的吴琼认为教育改革面临最大的问题便是升学考试，“只要考试还在，就不能不围绕考试进行教学”。而九年义务教育，小升初早已经不再跟成绩挂钩，小学理应走在课程改革前端。

    对话

    希望能够“闭门造车”，做想做的事

    南方都市报(以下简称“南都”)：课堂教学改革的过程中遇到最大的困难是什么？

    吴琼：这种项目式学习最终将打破学科教学的界限，甚至打破班级教学的界限，对我们整个教学应该说带来了很大的冲击。最难的是一开始老师们觉得很难接受。教学观念、教学方式、课堂设计各方面都和传统模式大不相同，甚至往往要花费以往数倍精力进行教材重构。

    “基于项目的学习”的模式是：老师先根据项目学习主题提出一个引领性的问题，让学生分组通过对课本知识的学习和网络资料的搜集整理研究解决。在解决问题的过程中，老师要引导学生把大问题分解成为支架性的小问题，小问题的解决是为了解决实际教学里面的重难点。

    在这个过程中，老师备课、授课也从以往单独作战的模式，转变成现在的团队合作。事实上，老师们能够坚持下来，有一部分还是因为受到了学生的触动。学生不断给到你惊喜，他们的进步往往出乎老师的意料。

    南都：未来“基于项目的学习”会继续，还是进行其他的教学改革？

    吴琼：几年下来，我们觉得这样的学习方式、教育方式是很符合现在我们提倡的素质教育改革。不是以知识传授为主，而是调动孩子们的学习兴趣，提高学习能力以及培养他们持续学习、自我发展的能力，这才是我们的教育理念。接下来还是有很长的路要走，怎么打破学科界限，怎么形成自己的教材体系等等，我们还在摸索当中。

    教育本身不是一件浮夸的事情，要沉下心来脚踏实地地做。安安静静做了4年时间，我们才有底气说现在到了一个阶段总结的时候。接下来我们会开始将之前所作的项目进行归类整理，形成我们自己的校本教材。

    我们确实做了很大动作和改革，我始终很坚信这个方向是对的，也得到了时间的验证和家长的认可，我们希望能够继续“闭门造车”，做自己想做的事情。

    南都：2015年的招生情况怎么样，2016年会有怎样的变动？

    吴琼：2015年一年级新生招了5个班，每个班44个人。之前一直是24个教学班，一个年级4个班。不过从2012年开始，遇上生育高峰期，现在是32个教学班，1400多个学生。

    明年的招生计划，还有待教育局对适龄儿童进行摸查再确定，大概四月份各区会公布招生政策。

    链接

    农林下路小学招生、升学情况

    2015年越秀区农林下路小学一年级新生登记范围(这一范围近三年内都基本保持稳定)：

    2015年农林下路小学对口初中：

    执信中学、广州大学附属中学、第七中学、十六中学、育才中学、东环中学、五羊中学

    (备注：以上信息来自越秀区教育局官网)

    “特色学校”征集令

    “特色学校”报道进入第二期，接下来还将有更多重磅推出。12月7日起，南方都市报发出“特色学校”征集令，搭建教与学主体双方对话、沟通平台，邀请学校校长与南方都市报的粉丝、读者进行直接对话。

    报名方式：

    1、发送邮件到南方都市报教育版邮箱ndjycg@ 126 .com，邮件名称为“#特色学校# +学校名称”，邮件内容包含：300字左右的学校特色简介，以及学校联系人电话；

    2、发送关键字#特色学校# +学校名称+学校联系人电话+ 300字左右学校特色简介，到南方都市报教育周刊官方微信号“南都教育”。

    报名截止时间：2016年4月1日