融合｜广州启动“星计划”，助力“星星的孩子”成长

每年的4月2日定为是“世界孤独症关爱日”。3月29日，2016年第九个世界孤独症关爱日活动在广州市康纳学校举行，活动现场还启动了“星计划”，开展孤独症儿童融合教育、孤独症儿童职业潜能开发项目，助力“星星的孩子”成长！

设立“世界孤独症关爱日”，是为了让公众对更好地认识、接纳和支持孤独症儿童，鼓励在社会社区、康复机构及家庭亲友层面共同采取措施，提高全民对孤独症儿童的关爱，提请各社会人士注意孤独症的早期诊断、研究和干预等。本次活动主要内容如下：

与幼儿园、有关机构合作开展孤独症儿童融合教育和职业潜能开发支持项目，正式启动“星计划”，助力孤独症儿童成长。

孤独症孩子，也被称为“星星的孩子”，他们存在着社交与沟通障碍，有着较为独特的思维和感知方式，在融入普通校园、回归主流社会过程中面临重重困难。广州市康纳学校积极承担起“广州孤独症儿童随班就读指导中心”的重任，发起“星计划”。与广东省育才幼儿院一院、广州市第一幼儿园、广州市幼儿师范学校附属幼儿园（天河东园区）合作的“星计划”是孤独症儿童融合教育支持项目；与希尔顿酒店、广州市少儿图书馆合作的“星计划”是孤独症儿童职业潜能开发项目。作为“广州市孤独症儿童随班就读教育指导中心”，广州市康纳学校希望透过专业力量的渗透，关注孤独症儿童生态系统的整体需求，以独立生活和终生发展为目标，为他们提供融合教育支持、职业潜能开发等全生涯的干预。

进行了《特殊教育新格局》的首发仪式

孤独症儿童的教育越来越受到关注，很早就纳入了广州市特殊教育体系。我局刚出版发行的《特殊教育新格局》一书，总结了广州市近5年来有关特殊教育发展的经验成果，也将广州市康纳学校对孤独症儿童的教育做了专门介绍。

启动仪式结束后，展示了丰富多彩的儿童嘉年华活动。

如“乐融童梦”艺术工作坊、合力大闯关游戏、“与星同悦” 表演、“星愿”义卖坊等，现场嘉宾、普校学生、孤独症学生和志愿者们一起合作绘画，一起闯关，彼此沟通，相互欣赏，共享快乐。

广州：特殊教育形成四级网络，政府、社会、家庭“多方关注”

广州市委、市政府高度重视特殊教育工作及其发展，2013年颁布《关于进一步加强特殊教育工作的实施意见（2012-2016年）》，2015年颁布《广州市贯彻广东省特殊教育提升计划（2014-2016年）的意见》，对特殊教育进行年度专项资金投入，从政策、经费方面给予有力的保障。市教育部门采取重点措施推动特殊教育发展，组建特殊教育专家团队和名家工作室，通过特殊教育通识培训提升自闭症康复教育师资专业化水平等。

广州市按照容纳和全纳的目标，不断完善以特殊教育学校为骨干，以特殊教育学校和随班就读为主体、以“送教上门”为补充的特殊教育四级网络。除广州市康纳学校外，广州市各特殊教育学校也积极招收孤独症儿童入学，如越秀区启智学校招收的孤独症儿童占全校的37%。从学制来说，广州市从学前教育、九年义务教育到高中教育都为孤独症学生提供了相应的教育服务。从安置形式来说，广州市依据障碍程度的差异为孤独症学生提供多元安置：主要有融合教育、普通学校附设资源班、特殊教育班、特殊教育学校、送教上门，还有以政府资助购买非教育类资源的民间机构训练作为补充性服务。

学前主要是特殊教育学校的学前教育部、普通幼儿园的融合教育和民间训练机构的补充性服务；义务教育阶段是各类服务形式并存，依据学生的障碍程度和特殊教育需要，可以是融合教育、资源班、特殊教育班、特殊教育学校，无法到校接受教育者由特殊教育学校或就近学校安排送教上门，还可以延伸接受民间教育机构的训练服务；高中阶段分普通高中的融合教育（个别高功能孤独症与亚斯伯格症）和职业高中的融合教育与特殊教育班——启能班。整体呈多元教育安置形式供学生和家长选择，一切的目标都在于努力为孤独症学生提供适宜的教育服务。

广州市教育局采取重点措施推动特殊教育发展。一是组建特殊教育专家团队和名家工作室，2014年12月，广州市政府聘任陈云英博士为广州市教育名家工作室主持人及广州市特殊教育研究中心名誉主任，作为广州特殊教育工作团队的带头人开展工作。2015年，聘请圣地亚哥州立大学孔子学院管理院长、国际特殊教育知名专家刘丽容教授担任广州市教育名家工作室主持人。同时，将特殊教育学校校长、教师纳入广州市“名校长”、“名教师”培养范畴，共有20多位特殊教育学校校长和教师正在参加或已完成“名校长”、“名教师”培训课程。二是通过特殊教育通识培训提升自闭症康复教育师资专业化水平等。自2013年6月开始，邀请来自美国、爱尔兰及中国台湾与香港地区特殊教育领域知名专家就自闭症等特殊儿童的教育问题开展通识培训，至今在教育系统累计培训近2500人次。同时，依托广州市教研院定期开展特殊教育骨干教师教学技能提升培训。

广州市教育局与广州市残联密切协作，与“扬爱家长俱乐部”、“欧初文化基金会”等社会机构合作，形成支持特殊教育发展的合力，形成政府、社会、家庭“多方关注”特殊教育的良好局面。  

《特殊教育新格局》：让每个特殊孩子绽放生命的光芒

真正的文明是所有人的教育都有保障，所有人都有尊严地生活；因此，我们相信每一个生命都有自己的光芒。这是特殊教育工作者应该坚守的信念，也是编写《特殊教育新格局》这本书的目的：让每个特殊孩子绽放生命的光芒。

这本书共分成四章，第一章在时间的地平线上——政策设计，第二章等待花儿慢慢开放，第三章岁月不蒙尘埃——区域创新与实践，第四章市遍野多彩的诗歌——媒体的视线。分别从广州市特殊教育政策、特殊教育思想及人文关怀、特殊教育实践、特殊教育宣传四个方面，全面、系统地介绍了广州市特殊教育的发展历程和现状，对平等、仁爱的人性思想和弘扬和诠释贯穿全书，大力倡导所有的教育权利都要公平保障的文明理念。为此，活动宣读了《自闭症儿童融合支持倡议书》，向全社会发出倡议，期盼各级政府部门、教育界、企业界等社会各界人士共同关注自闭症群体，共同为自闭症群体的发展和福祉而努力，帮助他们融入普通校园、回归主流社会。

孔子说 “为仁由己”。仁爱是做人的一种良知。仁爱不是泛泛而谈，而是需要实实在在的理解和助人。而最理想地去体现仁爱之心，就是走近特殊儿童，让他们身心得到发展，与健康人一同获得成长的机会。

融合教育，不仅使特殊儿童享受到了特殊教育的权利，同时，也让特殊教育成为普通学校办学的一个主题内容。我们希望通过《特殊教育新格局》这本书，培育和挖掘健康人的仁爱之心，让每一个生命都有自己的光芒；传递仁爱，让特殊教育融入社会、得到整个社会的关爱。

问答 ：什么是孤独症？

孤独症又称自闭症，是一种先天性神经发育障碍，严重影响儿童的社交互动、言语和非言语沟通以及行为方面的能力，部分儿童还伴随着情绪、智力、感知觉等方面的障碍。

据美国疾病控制和预防中心(CDC)统计，美国每68个8岁儿童中就有1人(14.7/1000人)罹患孤独症谱系障碍。2011年康纳学校与中山大学在广州市开展的孤独症儿童患病调查显示，广州市每133个学龄前儿童中就有1个孤独症患儿。孤独症儿童融合支持亟待社会各界的共同关注和努力。

怎样正确认识孤独症儿童？

在各类发育障碍儿童中，孤独症儿童具有极高抢救价值。如果及时发现并开展科学干预，几乎所有的孤独症儿童都可以获得不同程度的好转，相当部分的孤独症儿童成年后可以拥有独立生活学习和工作的能力，少部分孤独症人士成年后可在数学、IT、美术、音乐等方面为社会做出重要贡献；如不予早期发现并早期干预，多数患儿成年后不具备独立生活学习和工作能力，或成为家庭和社会的负担。 

什么是“星计划”之孤独症儿童融合支持项目？

让孤独症儿童融入普通校园，回归主流社会，这已是国际社会的共识。但就目前国内现状而言，即便孤独症儿童接受了科学有效的早期干预，其融合过程也面临重重困难。

广州市康纳学校专注孤独症儿童康复教育科研10多年，拥有全国领先的专业实力，一直注重孤独症儿童融合教育支持，学校每年有三分之一的学龄前儿童经干预后回归普通学校/幼儿园就读，被广州市教育局指定为市孤独症儿童随班就读指导中心。

康纳学校积极承担起随班就读指导中心的重任，在第九个世界孤独症关爱日之际，与广东省育才幼儿院一院、广州市第一幼儿园、广州市幼儿师范学校附属幼儿园（天河东园区）等普通学校合作开展“星计划”之孤独症儿童融合教育支持项目，通过汇聚专业团队力量，搭建孤独症儿童家长、普校教师、同伴及同伴家长、社区等生态化支持体系，为孤独症儿童的有效融合提供全方位的专业支援。

什么是“星计划”之孤独症儿童职业潜能开发项目？

在孤独症儿童中，大多具有不同的优势能力，比如较强的机械记忆和艺术表现能力等，其潜力开发极具价值。给予有效的干预和支持，他们将能发挥所长，为社会增添光彩。

康纳学校与广州少年儿童图书馆、广州市机关党员志愿服务总队、广州白云万达希尔顿酒店等企事业单位和社会团体携手，开展“星计划”之孤独症儿童职业潜能开发项目，拓展其职业潜能，提升社会适应力，为其将来的职业发展、实现自立奠定基础。