□本版撰文 信息时报记者 徐珊珊
“南武中学不是广州市最好的学校，但肯定是广州市发展最快的学校之一。”广州市南武中学校长陈祥春如是说。的确，这几年，南武中学的发展有目共睹，从擦亮“百年南武”文化品牌，到打造研究型、学术性教师团队，从培育“文雅南武人”，到“思维课堂教学”转型，从中外国际化课程融合，到“古风蓝韵”特色学校建设，南武中学已在教育改革创新上不断发力。
校长理念：
陈祥春认为，一个好校长首先应该有个好的人品，其次他是一个好的教学能手、教育专家，应该能够带领教师开展教育科研和教学实验、教学改革，而不仅仅是一个行政管理人员。校长有三个角色：管理者、教育者和领导者，每一种角色都有相应的职责。当前我国中小学校长管理者的角色被过度强化，而领导者和教育者的角色没有受到应有的重视。除此之外，校长还应该是校园文化的缔造者，学校文化是在长期发展中形成的，校长的思想、观念、价值观等与学校文化的各个方面产生互动和辐射渗透，校长提倡什么样的思想观念和价值观念，用什么样的标准和规范要求约束师生，用什么样的理想和信念引导师生等等，这些都会对学校文化的形成产生关键作用。
特色：拓潜教育培养南武学子
陈祥春表示，好教育应该包括好特色、好文化、好课堂、好老师、好校长等多个方面。而南武中学的办学模式和特点，概括起来说就是，“育人为本和拓潜教育，培养全面发展、彰显个性的当代社会所需人才”。百余年来，南武在办学实践中，注重将优良传统与现代教育理念相结合，形成了能示范、有影响、独具南武魅力的办学思想——“拓潜教育”，确定为南武的办学模式和特色。“拓潜教育”的内涵十分丰富。“拓”是指挖掘与发展；“潜”是指学生的潜能，它包括生理、心理、智力潜能等。“拓潜教育”就是以相信人人有潜能，个个可成功为前提，尊重每个学生，创设让所有学生主动发展的空间，使学生的潜能得到充分的开发，素质得到和谐发展的教育。“拓潜教育”不仅要开发学生的智力，而且要根据现代教育理论，改革、调整系统结构，构建新的教育模式，全面拓展学生潜能。
新时代的南武人，力求通过开设《“古风蓝韵”拓潜教育特色课程》，营造中西合璧的教育森林，致力于中西文化交流，植拓潜教育之木，开拓、发展每个学生的潜能，培养“合规范、有特长、敢担当、能发展” 的具有国际视野、创新能力、文雅敦厚的南武学子。
文化：传承校训造就教师队伍
在近110年的发展历程中，南武学校几经波折沉浮，唯一不变的是对“坚忍、奉公、力学、爱国”校训精神的坚守，中国传统文化、南武文化、对南武教育传统的继承和发展，对教育教学改革的探索和坚持。“我们应该把文化变成文化力驱动学校的工作。”陈祥春说。事实上，南武中学特色文化的形成，在很大程度上得益于其深厚的文化底蕴，这集中表现在教师队伍建设和学生发展上。南武中学强调把教师强校作为发展战略之一。学校通过定期举办南武大学堂、中美课堂同课异构、中美思维课堂教学论坛、教师异地驻校研训等品牌项目，促进教师专业成长，培养名优教师，还把“培养合规范、有特长、敢担当、可发展的文雅敦朴具有国际视野的南武人”作为育人目标，促进学生全面、和谐、健康发展。
“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”已成为南武人给自己制定的全新目标。“这句话中我最喜欢的一个词是‘充满活力’，我觉得我们的队伍就应该是一支充满活力的队伍，这个活力，不仅是教学工作有活力，身体精神有活力，更应该包含有思想的活力。”陈祥春说，一个有思想的老师，就是一个有智慧的老师，就是一个可爱的老师；一支有思想的教师队伍，就是一支没有什么问题不能解决的常胜队伍。
课堂：教会学生知识背后的东西
“好的课堂，除了教授知识，还要教会学生知识背后的东西。”陈祥春表示，学校2012年开办了中美高中课程探究实验班（CCAE班），融合中美的课程理念，创新了课堂的教学模式，实施“TSO思维课堂”，培养学生良好的学习习惯和批判性思维品质。新型的“TSO思维课堂”教学模式必须以学生为主体，以教师为主导。教师主导作用的发挥是为了让学习的主体——学生得到更好的发展，具有更高的能力和素质。能力和素质中最关键的是思维，课堂的教与学必须紧紧围绕着培养学生的思维能力进行。比如，CCAE班在高一年级每个星期有两节“图书馆语文”课，上课地点就在图书馆，图书馆语文把阅读分成文学、政经、科技、文化等专题，让学生在书的海洋里寻找自己喜欢的书目，要求每个专题两本书要在两到三个月内读完，然后带到课堂上跟大家一起分享。
