天河区教育局长柳恩铭:让教育寻回迷失的本真

新闻来源:信息时报  发布时间:2014-09-24

  众所周知,天河是广州经济增长最快的区之一,那么它的教育发展又如何呢?日前,广州市天河区教育局局长柳恩铭接受了信息时报记者专访。他指出,天河这些年努力从五大方面践行“好教育”:好的校长、好的老师、好的学校、好的学生及好的教育生态,使天河区的教育能与其社会经济地位匹配。还将传统文化经典教育作为区域教育的重点工程,用传统文化养护孩子的灵魂,得到了家长的认可,政府的认可,社会的认可!

  天河从五大方面践行“好教育”

  学周刊:在广州市教育局局长屈哨兵的眼中,好教育至少包括5个方面:好的校长、好的老师、好的学校、好的学生及好的教育生态。天河区是怎样践行呢?

  柳恩铭:三年来,天河区委区政府高度重视教育,优先发展教育,天河教育务实走在屈哨兵局长“好校长·好老师·好学生·好学校·好生态”的道路上,在广州“好教育”家庭中扮演者自己的角色。

  好校长——2012年广州市第三届名校长遴选中,天河区彭建平、程印贵、郑纪珍、许凤英、张锦庭被评为名校长,是本届获评名校长最多的区;2014年全市名校长培养对象45名,天河拥有11名。最令我欣慰的是校长队伍的快速提升,“时隔三日,当刮目相看”。今天,天河的校长,走到全国都能代表广州,能代表广东;走向世界,也能代表中国!

  好教师——2014年9月9日,天河区首届名教师诞生。除了按照传统路径遴选了20名出类拔萃的优秀教师外,在中国第一次全面打破年龄、职称、论文限制的,根据教师的创造力、贡献力、影响力,由单位和个人推荐,专家认定遴选出林美娟、林方航、符光锋等6位名师,其中符光锋是十大杰出指挥家,林方航培养了3位世界羽毛球冠军,林美娟是广州中小学自费支教长达六年的第一人唯一人、是主动申请从中心城区名校到村小工作的第一人唯一人、是放弃职称评定的第一人唯一人……在天河,41.3%的教师来自教育部6所教育部直属师范院校;在天河,有很多像林美娟这样足以感动天河、感动广州、感动广东、感动中国的好老师!

  好学生——天河有中国最好的少年轮滑队(骏景初级中学),有中国最好的儿童手球队(车陂小学、岑村小学),有中国最好的少儿足球队(高塘石小学),有中国最好的少年军校方队(沙河小学),有中国最好的少儿管弦乐队(先烈东路小学),有中国最好的羽毛球训练基地(先烈东路小学培养了关渭贞等3个羽毛球世界冠军);还有许许多多广东最好或广州最好的学生队伍。

  好学校——天河是新区,没有百年名校的积淀和依赖,但是我们拥有敢为天下先的开拓精神。我们坚信:真正的名校在于理念,在于师资,在于文化,在于管理,在于内涵。天河是全市高中特色课程重点立项全覆盖的区,小学特色课程建设和建模工作也走在全市前列。47中没有百年历史,但是并不影响他成为区属最好的完中之一;天河中学建校不过20年,并不影响他成为发展最快的示范高中;75中学暂时没有通过示范型普通高中的督导初评,但是却有幸被江东副局长赞誉为民间名校;龙口西路小学甚至没有省一级的资格,但是却成为老百姓最追捧的学校;天河外国学校建校不满三周岁,却成为市民最向往的学校。

  好生态——历届天河区委区政府有高度重视教育、优先发展教育的传统,如今社会各界都充分认识到:教育是区域社会经济发展的聚合力、竞争力、生产力。天河有着诸多高校和科研院所,是高端楼盘最集中的区,是总部企业最密集的区,还集中了大量外籍人士和外国留学生,是教育发展开放性、包容性最强的区。

  天河区在全国率先将所有公办教育资源向世界各国人士开放,2012年开始所有中小学招收外籍子女随班跟读;天河区在全国第一个打破年龄、职称、论文限制遴选名师,开创了一个特殊人才成长的全新通道;天河区在全国第一个公开宣布义务教育允许各种流派的教育思想进行改革试验;也正是这样的开放包容的环境,生本教育在天河生根、发芽、开花、结果,促使建校二十年的华阳小学成为中国生本教育的旗帜;五山小学强化国学教育,成为中国经典教育的旗帜;中海康城小学开现代“诗教”新风,诗教让学校名满岭南;也只有这种开放包容的教育生态,才使得林美娟、符光锋、林方航等一批个性鲜明的教师有机会脱颖而出成为名师。

  用传统文化养护孩子的灵魂

  学周刊:天河区将传统文化经典教育作为区域教育的重点工程,这是出于什么考虑?

  柳恩铭:天河在全国第一个将教育部经典诵读上升为经典教育;在中国第一个以行政力量推动传统文化经典教育全覆盖;在全国第一个将经典教育纳入课程管理;在全国第一个实现校长、语文教师经典教育全员培训;在全国第一个建立经典教育专项经费保障机制;在全国第一个使用台湾版高中传统文化教材。

  而历史就是这么巧合:1912年民国政府下令读经,失败了,招人诟病和唾骂。100年后的2012年,我在南中国重镇广州天河区下令实施传统文化经典教育,成功了,家长认可,区委认可,政府认可,社会认可!十八届三中全会“完善传统文化教育,建构社会主义核心价值观”的决定支持了天河的经典教育,2014年教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》肯定了天河的经典教育!

  我们将经典教育作为区域教育的重点工程,是源于寻找教育迷失的本真,源于在教育领域构建师生精神家园,源于培育养护师生心灵的沃土。教育的本真是精神活动,而非物质。而现实的中国教育却迷失了本真,中小学沦为知识和智力的堆积场所,大学沦为职业训练场——这是不争的事实;教育没有真正关注和有效培养人的精神、情感、态度、价值观——这也是不争的事实。教育最大的误区是迷失了本真: 学生心无价值,心无信仰,心无理想,甚至心无梦想,这样的教育不成其为教育。

  中国教育至今没有解决灵魂养护问题,没有解决核心价值观的建构问题,没有解决人生观的建立问题,没有解决伦理规范的养成问题,没有解决社会责任感的形成问题等等。我们拿什么养护孩子的灵魂?我觉得传统文化就是最有营养的一道“大餐”。以儒家为主导的传统文化——儒家好比大米和小麦一类主食,而其余各家相当于蔬菜、水果,共同构成中国传统文化营养大餐。

  链接

  天河近年实施十大教育工程

  2012年2月,中共天河区委八届二次会议确立了建设与“总部天河、智慧天河、幸福天河”相匹配的优质教育体系的战略目标;2012年3月,天河区政府明确了“以人为本,深化改革,科学管理,优质发展”的教育发展思路,决定实施名校长工程、名教师工程、名校建设工程、教育科研工程、质量强教工程、教育建模工程、经典教育工程、学前教育加速工程、中小学布局调整工程、教育创新工程等十大工程,办与天河社会经济地位相匹配的好教育。

二、经典让教育回归本真

历史就是这么巧合:1912年民国政府下令读经,失败了,招人诟病和唾骂。100年后的2012年,南中国重镇广州天河区实施传统文化经典教育,成功了,广泛认可和赞誉!天河经典教育与十八届三中全会“完善传统文化教育,建构社会主义核心价值观”的决定高度契合!与2014年教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》高度一致!9月9日习近平视察北京师范大学“很不赞成”将经典诗文从课本中删除的“去中国化”的做法,让天河经典教育如沐春雨!

经典教育作为区域重点工程,源于寻找教育迷失的本真,源于在教育领域构建师生精神家园,源于培育养护师生心灵的沃土。教育的本真是精神活动,现实的中国教育却迷失了本真,中小学沦为知识和智力的堆积场所,大学沦为职业训练场——这是不争的事实;教育没有真正关注和有效培养人的精神、情感、态度、价值观——这也是不争的事实。教育最大的误区是迷失了本真: 学生心无价值,心无信仰,心无理想,甚至心无梦想,“无心”的教育不是真正的教育。为了考察西方教育养护学生心灵的做法,我从上个世纪90年代开始,先后考察了117所国外中小学,西方学校教育普遍做法:通过宗教活动,让学生学会包容、宽容、博爱;通过通识教育(涵盖历史、政治、经济、文化)让学生学会热爱国家和民族,让学生认同民主、自由、法治等核心价值观;通过社会实践,让学生学会关心,学会合作,学会尊重;而中国教育至今没有解决灵魂养护问题,没有解决核心价值观的建构问题,没有解决人生观的建立问题,没有解决伦理规范的养成问题,没有解决社会责任感的形成问题。

探索一:道教是否能养护心灵? 2002年5月,我曾在道教圣地武当山小住,访问信众1378人。其中129人看风景占9.36%,107人随着大流占7.76%;1142人祈求升官、发财等占82.87%;愿意接受采访捐献“善款”者共计373人,303人为自己祈福占81.23%,70人为亲属祈福占18.77%。这就是国人心目中的本土道教。道教完全异化为扶乩算卦祈福工具,全然没有上善若水的神韵,全然没有道法自然的追求,全然没有天人合一的境界,全然没有东方哲学的智慧。

探索二:佛教能否养护国人的心灵?2002年8月,我独自前往佛教圣地普陀山“修行”,计划吃斋修行10日,每天三点半起来与众僧、信众做早课,坚持了5天就放弃,僧人精神涣散,哈欠连天,如此缺乏虔诚与敬畏,何忘其能教化信众。五天采访信众396人。其中来此求官、求财、求子、求学、求爱者304人占76.76%,随团旅游者55人占13.89%,33人明确有目的人笑而不答占8.33%;8人为父母、长辈祈福占2.02%。我黯然神伤:佛教异化为谋取利欲的工具。陕西法门寺墙上赫然写着善款与福报之间的“买卖关系”:50万多少福报,100万多少福报,500万多少福报,1000万多少福报。我仰天长叹:如果福报以善款多少为依据,穷人岂不是永无翻身之日。悲哉!

探索三:西方宗教给我们留下了什么?2002年的圣诞节,我曾一人“流连”于广州各大狂欢之地,访问过139人,只有7人愿意对我说为何出来过圣诞节。西方宗教,给中国人,尤其是青少年留下的除了圣诞的狂欢外,还有什么呢?

探索四:审美教育和历史教育能承当人文教育重任吗?蔡元培设计以美育代替宗教,遗憾的是在中国大陆艺术教育被边缘化或功利化——没有足够的课时保障,80%以上的学校处于边缘化状态,哪里敢期望陶冶性情;历史在小学、初中长期被边缘化,高中文科生在高考高压下麻木被训练,如何能培养深厚的民族感情和崇高的责任感和使命感!

我们拿什么养护师生的灵魂,宗教不行,美育不行,历史不行?剩下的只有传统文化,以儒家为主导的传统文化——儒家好比主食,百家一如蔬果,共同构成文化营养大餐。

三、什么才是真正的经典

提起经典,很多人会想到四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。但是,错。《三国演义》是智谋大全也是骗术大全,现代社会诚信缺失,骗子横行,《三国演义》说教有过。《水浒传》鼓励造反也鼓励犯罪,明清以降,草寇如草,黑帮如麻,大口吃肉、大碗喝酒、大胆杀人,《水浒传》难辞其咎。《西游记》抑制创新也迟滞法治,打不赢搬救兵与美国大片打不赢想办法的思维方式反差太大;违法治罪看后台,权大于法、钱大于法、人大于法的司法不公中有《西游记》的流毒。《红楼梦》的爱情描写,比之于《诗经》的淳朴、温柔、敦厚相去甚远,比之于唐诗、宋词的明丽、高雅、含蓄不可同日而语。

我们提倡的经典主要是先秦诸子百家的著作,尤其是先秦儒家经典著作,代表人物是孔、孟、荀和他们的代表著作《论语》《孟子》《荀子》,以及与他们一脉相承的司马迁、韩愈、柳宗元、范仲淹、王安石、顾炎武等人的诗词文赋。

四、经典的价值何在

儒家经典为教育提供了丰富的民族精神资源:自强不息、厚德载物、天下为公、尚中贵和、博爱大众的精神。这些是民族性格和共同坚守的价值。

儒家文化提供了丰富的伦理资源:尊老爱幼的孝慈文化,维护了家庭和社会稳定;“家国一体”的伦理价值取向,是民族向心力、凝聚力所在;“天人合一”的伦理情怀,是物欲横流世界的稀缺资源。

五、如何推进经典教育

一是建立机制。

管理机制:纳入一把手工程。教育局成立领导小组,我本人担任组长,谢向红同志任副组长,教研陈伟红兼办公室主任。各学校均成立了以校长为组长的专项工作领导小组。

经费机制:平均每年不少于100万专题用于经典教育培训,学校将经典教育经费纳入校本培训计划。为了有序推进经典教育,2012年2月颁布了《天河区传统文化经典教育实施方案》,2013年12月颁布了《天河区传统文化经典教育高中阶段实施方案》。

二是转变观念。

历时两年半,分8期完成语文教师全员培训。2013年暑期,完成了校级干部全员培训。李清泉、刘树林、张志和等数十位大家应邀来天河讲学,普及常识,拓宽视野,转变观念,使经典教育从行政行为转化为自觉行动。

三是内容选择。

经典浩如烟海,选择决定成败。先秦儒家才是儒家;先秦之后,几乎只有儒家学说的信奉者、传承者、研究者。汉朝阴阳家董仲舒倡导的是“政学”,宋代的程颢、程颐、朱熹一脉相承的是“理学”,陆象山(陆九渊)、明代的王阳明开创的是“心学”。先秦之后,儒家思想被解释、被解读、被解构、被异化,鲜有创新和发展。儒家的精神主要通过历代士人薪火相传。代表人物有司马迁、韩愈、柳宗元、王安石、范仲淹、苏轼、王阳明、顾炎武等,载体除了原生态经典,就是经典诗词文赋。

儒家标准:一是具备儒家思想——核心价值观(人本人道人文);二是具有使命感和责任感——苍生为念,积极入世;三是具有改变社会的能力——“可以寄百里之命,可以托六尺之孤,临大节而不可夺”;四是以教为政——以教育改变人心,以教育改变命运,最终以教育改变社会!

鉴别儒家、儒学真伪的标准:哲学是否以人为本,政治是否以民为本,教育是否以生为本。背离人本、人道、人文精神的所谓新儒家都是伪儒家,背离原生态儒学人本、民本、生本思想的所谓新儒学都是伪儒学。儒家文化经典:原生态儒家经典和传承儒家精神、情怀、伦理的诗词文。

四是探索教法。

第一,五山小学经典教育模式具有原创性、操作性、示范性。五山小学李淑君老师“我乐读、我乐悟、我乐背”经典课堂教学模式广受观摩者好评;《创建“三环七步”教学模式,促进少儿国学经典诵读课程建设的研究与实践》荣获广州市教学成果一等奖,并经层层选拔被省教育厅推荐申报全国基础教育教学成果奖。

第二,以林美娟为代表的经典教育团队享誉全国。林美娟是经典吟诵南中国代表,以她为中心形成了华南经典教育吟诵团队。天河经典教育百花齐放:昌乐小学“君子三幕剧”课型模式,使经典格外生动;华成小学李淑筠老师的《晨读对韵》,使经典充满童趣;石牌小学肖彩芳老师以“水”为主题,让经典充满意境;113中学的MOODLE国学课程,让经典走入数字王国!

五是编写教材。

在过去的两年半时间里,经典教育处于自由探索期,我区推荐给各学校的教材主要有南京师范大学出版社国学全注音读本、小灵童《国学少儿读本》、台湾版的《义务教育传统文化教材》、五山小学主编《少儿国学读本》、还有相当部分学校自编临时教材,如岑村小学的吟诵读本、中海康城的诗教读本等。

实施经典教育以来,我们不断到北京、台湾等地取经,也与来自全国各地的行家切磋:2013年4月举行全国《传统文化与中小学生人格培养研究》开题暨经典教育研讨会,全国38个省市区直辖市的代表出席。2013年9月,谢向红副局长在国家教育行政学院向全国介绍经典教育经验。2014年7月24-26日第十届穗台校长论坛中,台湾校长羡慕天河。

我最后总结一下:

经典教育,让天河教育回归精神活动的本真:在天河的教育质量范畴中,有民族精神和爱国主义,有自强不息的精神,有厚德载物的责任,有博爱泛众的胸怀,有勤劳简朴的品质,有志存高远的理想,有坚强不屈的意志,有以天下为己任的情怀;这是比分数更重要的质量。

经典教育,让天河教育重建有教无类的情怀:天河在广州第一个建立教师强制流动机制,在广州第一个出台教育设备设施标准,在老城区中唯一坚持初中免试就近入学。

经典教育,让天河教育强化因材施教的传统:天河在全国第一个打破职称、学历、论文、课题限制,建立名师成长多元通道;鼓励不一样的教育,鼓励教育不一样。

经典教育让天河教育工作者,收获了终身学习的教育思想、自由讨论的教育模式、全面发展的课程建构、慎独正己的修身方法、积善成德的实践路径、道德双修的发展通道。

我们坚信:经典教育可以重铸文化信仰,可以重塑文化灵魂,可以重构文化场域,可以重建精神家园!

我们也坚信:经典教育让教育提升生命,让教育改变人心,让教育改变社会,让教育从应试桎梏走向人本关怀!

我们还坚信:经典教育将使天河代表广州好教育走向全国,走向世界,走向未来!