前言
这篇文章来自一位美国教师制作的幻灯片，将引发我们对教育的许多思考 。
你知道吗？有时数量确实很重要。在中国如果你是百万里挑一的人，那么有1,300个人和你是一样的。在印度，则有1,100个人和你一样。在中国，智商排名前25%的人口数量比北美的总人数还要多。在印度，这个数字是前28%。对老师们来说：他们的优秀学生比我们的学生总数还多。
你知道吗？全世界会说英语的人数最多的国家不久之后将会变成中国 。如果把美国现在的每一件工作都外包到中国，中国依然会有劳动力过剩。在播放这个短片的同时
• 在美国有60个婴儿出生。
• 在中国有 244 个。
• 在印度有 351 个。
美国劳工部预计，今天的学生在38岁以前将来会有10-14个工作，四分之一的工作者，在目前的单位工作不超过一年。二分之一的工作者，在目前的单位工作不超过五年。美国前教育部长Richard Riley认为，2010年需求最高的10项工作在2004年的时候根本不存在。 我们现在要使学生做好准备毕业后投入目前根本不存在的工作，使用还没发明出来的科技 以解决我们从未想到过的问题。
说出这个国家的名字
• 全世界最富有
• 军事力量最强大
• 世界商业与金融中心
• 最优秀的教育体系
• 世界的创意与发明中心
• 货币是世界的金融标准
• 最高的生活水平
谁能想象到，英国在1900年的时候就是上述这种情况了。
你知道吗？以互联网覆盖率来说，
美国是全球第20名 (卢森堡刚刚超过了美国) 。任天堂2004年一年，就投入1亿4千万美元进行科技研发，美国联邦政府花在教育上的研发经费还不到它的一半。 每8对去年结婚的美国人里面有1对是通过网络结识的。“我的空间(My Space)”有超过1亿6千万的注册用户(2006年8月)。如果“我的空间”是一个国家，它将是全球第十一大国（介于日本和墨西哥之间）。
你知道吗？我们生活在一个指数级的时代。谷歌Google每月处理超过27亿次的搜索。我们每天发送的手机短信数量已经超过了这个星球的人口总数。今天，英文单词大概有54万个是莎士比亚时代的5倍。在每一天有3000多本新书出版！据估计《纽约时报》一周报道的信息总量比十八世纪一个人一生接触的信息总量还多。今年全世界将制造出约1.5E字节 (即 1.5 x 1018) 全新资讯。这大概比人类在过去五千年制造的所有资讯还要多，新的技术信息大约每两年就多出一倍。 对于刚刚进入四年制大学的学生，这意味着，他们在第一年学习的知识，到了大学三年级，将有一半已经过时了。预计到2010年，新资讯每72小时就将增加一倍。NEC和阿尔卡特不久前刚刚测试成功第三代光纤网络 . . .每条这样的光纤每秒钟传输10兆信息，也就是说可以每秒钟传输1900张光碟，或者1亿5千万次电话同时通话。 这个传输容量每六个月增长三倍，估计未来20年将一直保持这个增长速度。 这些光纤业已铺就，提速只需修改终端的转换器。换言之，成本近于零。
去年有4千7百万笔记本电脑销往全球。100美元电脑计划准备每年制造5千万到1亿台笔记本电脑提供给发展中国家的孩子们使用。 预计2013年超级电脑将会出现，它的计算能力将会超过人脑。到2023年，现在的小学一年级学生正好23岁，并开始他们的（第一份）事业。那时，售价1000美元的电脑， 将可能超过人脑的运算能力。 虽然超过15年以上的科技发展很难，精确预测，预计2049年，售价1000美元电脑的运算能力， 将会超过全人类大脑运算能力的总和。这一切意味着什么? 转变正在发生。现在你知道了 . . .以上内容是美国一个很普通的学校里面，一位很普通的电教老师. . .根据科研论文与政府工作报告等文件的内容制作的。在美国网站上的浏览人次已经超过50万。
中国教育事业经历了令世人瞩目的快速发展期。
2007年中国的教育规模：
n 在学研究生120万人
n 普通高等教育在校生1885万人
n 各类中等职业教育在校生2000万人
n 普通高中在校生2522万人
n 初中在校生5736万人
n 普通小学在校生10564万人
n 特殊教育在校生41万人
n 幼儿园在园幼儿2349万人
学校教育主要是通过课程实现的。时代对教育的要求必然会体现在课程的变革上。课程改革总是伴随着时代的发展和社会的变迁进行。我国现代基础教育发展的历史基本上是一部波澜壮阔的基础教育课程的价值变迁史。
新中国成立前基础教育课程的6次改革
n（一）洋务运动。
n（二）1903年，清政府公布《奏定学堂章程》。
n（三）1912年，中华民国颁布“壬子癸丑学制”。
n（四）1923年，民国政府公布“新学制体系”。
n（五）1927年之后，民国政府强化国民党的党化教育政策。
n（六）中国共产党新民主主义革命期间在革命根据地的学校课程。
建国以来基础教育的8次课程改革
n(一)1949—1952年的第一次课程改革
n(二)1953—1957年的第二次课程改革
n(三)1957—1963年的第三次课程改革
n(四)1964—1976年的第四次课程改革
n(五)1978—1980年的第五次课程改革
n(六)1981—1985年的第六次课程改革
n(七)1986—1996年的第七次课程改革
n(八)1996至今第八次课程改革
推进新课改不断取得新进展。在深化课程改革，提高课堂教学质量的过程中，必须实现工具理性与价值理性的统一，更多关注增强教育的效能。当前，为了增强课程改革的实效，提高课堂教学质量，应当深化对四个问题的研究。
（一）在多元文化背景下，坚持核心价值观的导向。
n由学生价值观现状反思教育目标的达成度。
n福建省中小学生价值观状况调查：
n中小学生的道德品质发展总体上是好的和比较好的。有８０％左右的学生，在许多项目测量中，显示出良好的品德素养。
中小学思想道德存在的问题 ：
n诚实问题；
n勤劳俭朴问题；
n承受挫折的心理能力问题；
n孝敬父母问题；
n主持公平和正义的品质问题；
n集体观念问题。
高中学生的价值观状况
——《2007年北京市高中学生思想道德发展测评报告》
n①对现代意识具有高度认可。
n②对责任意识具有较强认同。
n③对尊重意识具有一定程度接受
n④人生价值意识呈现多样性。
n⑤独立意识与依赖意识的并存。
n⑥诚信意识的严重淡漠。
n⑦创新精神的普遍缺失。
两个发人深省的案例
实验班里的一部分同学在教室里出租书籍、电脑游戏光盘。一本书以它的厚薄来定租金，少至三毛，多至一元钱，光盘三元。“经营者”说是“财源滚滚”、“生意兴隆”，租者认为挺合算。
观看影片《白毛女》后,要求学生写观后感。 有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨，真不应该；有的说喜儿也真是太傻，人家黄世仁那么有钱，干吗不肯嫁给他；有的说那个大春也太不识趣了，家里无钱无权，还想娶美女 。
价值观是社会成员用来评价行为、事物以及选择自己合意目标的准则，是决定人们行为的内部动力。社会价值观多元化的积极意义：思想活跃，观念碰撞，文化交融。社会价值观多元化将带来挑战。由于价值主体、价值标准、价值取向等越来越多元化，自然就会出现多元价值观对社会核心价值观的冲击，在社会转型时期，“核心价值观”与“多元价值观”的张力关系将长期存在。
新西兰重塑价值观教育的启示
n原来主张价值相对主义：个人是道德价值和道德规范的源泉，个人也是道德价值标准的创造者和评判者，不存在凌驾于个体之上的价值标准。对于学校而言，没有责任和必要对个体施加价值观影响。
n价值相对主义给新西兰社会带来了巨大的危机：从上世纪60年代到90年代，虽然新西兰GDP增长了一倍，政府在教育和卫生方面的投入也有了显著的增长，但与此同时，新西兰的犯罪率增加了4倍，青少年自杀率增加了4倍。
n从2006年7月31日，新西兰教育部颁布了2007年课程草案，特别强调价值观教育的重要性，提出必须将基础价值观教育融入到学校各门课程的教学当中。
n基础价值观教育计划明确指出，新西兰的学校应教育学生具有以下八种价值观，分别是：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人、公正、团结合作、关心环境、诚实正直。
澳大利亚的四年价值观教育计划
从2004年到2008年澳大利亚进行了为期四年的价值观教育计划。与以往否定学校的价值观教育不同，此次价值观教育计划明确认同：学校不仅能教给学生知识，还能教给学生进入社会所需要的品质。通过价值观教育可以增强学生的自信心，使学生乐观地进行自我实现，并帮助学生形成道德判断能力和社会责任感。
n澳大利亚学校价值观教育的主题是：(1)关心和同情；(2)尽心竭力；(3)公正；(4)民主自由；(5)诚实；(6)正直；(7)尊重；(8)责任；(9)理解、宽容。
面对生活中各种相矛盾的要素，正处于心智发展期的学生很难作出正确的道德判断。这种现象既是社会价值观多元性的折射，也是青少年生理心理特征在特定时期的反映。两者的交融既给青少年带来困惑，也向教育工作者提出了需要破解的难题。教育是价值引导和价值创造的过程，因此学校必须在各种教学活动中，培育学生正确的价值观念。社会主义核心价值观是我国民族优秀传统价值观与现代进步价值观的融合，要旗帜鲜明地坚持核心价值观导向，并将这种导向贯穿于全部教育教学活动之中。
从一句话引起我们对教学活动的深思。
人生的第一次说谎常常是从写作文开始的。
——韩寒
从一节课看课堂教学的价值取向。
对《灰姑娘》一课的启发式教学，教师启发学生思考：如果你是灰姑娘的继母，你是让灰姑娘去参加舞会，还是让自己的亲生女儿参加舞会。多数学生回答，还是让自己的亲生女儿。老师说，这说明继母的表现是人之常情，可以理解，我们应该学会宽容。
从一节课看课堂教学的价值取向。
在广东某大学中文学院文秘专业课堂上，任课老师要求学生写一份“打劫银行”的计划书，称目的是锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力，而学生们则普遍反映作业题有创意，能从中得到启发。老师表示，这是国外的教育方式，是哈佛大学商学院曾用过的教育手法。
n 道德比智慧更重要，如果说智慧应当更多一点，那就是要懂得道德比智慧重要。 ——美国upublic教育咨询公司总裁迈可·波
n 在全部课堂教学活动中坚持主流价值观的导向。
n 要正确看待和处理社会价值导向与学生多样化价值观之间的差异与矛盾，应当尊重差异，包容多样，对学生受多样化价值观的影响加以引导和调节。
n 既要启发学生独立思考，又要引导学生学会明辨是非。
n 既要培养学生学习兴趣，又要引导学生正确的价值判断。
n “每个人都有自己的价值观，每个人都按他个人的价值观行事，学校教育的根本任务在于抓住价值观，发展学生的道德意识，判断和选择能力。要让学生在内部的道德冲突中澄清自己的价值观，反对公式化的说教和死板的灌输。”——美国学者拉思《价值与教学》
n 在多元中立主导、在多样中谋共识。——刘延东
n 在多元文化背景下，坚持核心价值观的导向，是增强教育效能的重要课题。
（二）在大班编制背景下，坚持个别化教学的探索。
教育公平是国家的基本教育政策。——胡锦涛
n 教育公平是机会的公平与因材施教的统一。
n 基础教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合不同学生的教育。
n 为每一个学生的发展服务，为每一类学生的发展服务，是教育公平的根本追求。
n 为了每一个学生——各国教育政策的基点。
法国
2004年10月12日法国学校未来全国教育讨论委员会发表了以《为了所有学生的成功》为题的报告。为了所有学生的成功”的定义是：作为一所学校，它应该用对社会和成功的个人生活不可缺少的知识、能力和行为规范来武装所有的公民，使每个人能作出明智的发展路径的选择，并最大限度地施展其才智。
英国布朗政府2008年6月成立国家卓越教育委员会。提出：建立世界一流教育体系，培养世界级的技能人才。要用高标准文化取代对太多青年的低期望文化。布朗提出：世界级教育体系不能容忍失败，任何学生掉队或使儿童失败的学校是不能被接受的。
美国
n2001年美国布什总统颁布《不让一个孩子掉队法》，重点在于不让可能掉队的孩子掉队。
n2006年布什宣布实施《美国竞争力计划》，重点在于不让天才学生掉队。
n美各界呼吁政府采取措施确保“不让一个教师掉队”“不让一个孩子掉队”法案实施以来，各种问题逐步浮出水面。为了确保孩子受到良好的教育，美大众呼吁政府采取措施，首先确保“不让一个教师掉队”。
美国教师教育缺了啥？——“会教”与“教会”。
n哥伦比亚大学教育学院前院长阿瑟·莱文认为，美国现在的教师教育已经落后于时代。工业化社会专著于让学生获得相同的过程，而信息社会关注于相同的结果。因此，学校的重点必须由教师“教”转为学生学，从“会教”到“教会”，即由强调教师教的过程转为教师教的结果，即学生的学业成就。
n适合学生发展的，就是最好的。因此，好的教育是在了解学生，研究学生基础上进行的教育。
n用更多精力研究学生：研究学生共性特点及现代学生的新特点；研究不同层次、不同类别学生的特点。研究班级学生主要层次、类型以及针对性的教学方案；研究代表性的个案。加强教师对学生的个案研究，以及跨学科教师团队对学生的个案研究；研究全员学生的个案。创造条件实现全员个别化教学；进行导师制的探索………
n2008年4月2日英国《泰晤士报》发表了《教学方法比“小班化”更重要》的文章。
n英国教育专家伦敦大学教育研究所副所长迪伦·威廉认为“使用正确的教学方法，性价比能够是减少班额的20倍。”
n我国目前的正常班额已是国外的大班额，甚至是超大班额，因此，在促进严格执行规定班额的同时，加强树立个别化教学的意识，加强对学生情况的了解与研究，加强教学方法的改进与创新，是大班化背景下提高教育质量的重要课题。
（三）在推进素质教育过程中，坚持创新能力的培养。
n谁是WANGWEI
n动员全党全社会坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗。——胡锦涛
n目前世界上公认的创新型国家共同特征是：创新综合指数明显高于其他国家：
n科技进步贡献率在７０％以上；
n研发投入占ＧＤＰ的比例一般在２％以上，
n对外技术依存度指标一般在３０％以下。此外，所获得的三方专利（美国、欧洲和日本授权的专利）数占世界数量的比例高。
中国
n科技进步对经济的贡献率不到40%；
n研发投入占GDP不到2%；
n对外技术依存度高达50%以上,设备投资60%以上靠进口。
2009年1月6日，由欧洲工商管理学院和印度工业联合会针对全球130个经济体的创新表现进行研究评估后发布的环球创新指数。
n 排名前十位的是：美国、德国、瑞典、英国、新加坡、瑞士、丹麦、荷兰、日本、韩国。中国由2007年的第29位，落至第37位。印度由第23位，落至第41位。
n 英国《经济学家》信息部2009年4月28日公布2004-2008年全球82个经济体的创新绩效排名。排在前5位的是：日本、瑞士、芬兰、美国和瑞典。中国从两年前公布的2002-2006变的创新绩效排名的第59位上升到第54位，成为进步最快的经济体。
为了实现进入创新型国家行列的奋斗目标，我们要突出抓好以下几个方面的工作：
n （一）实施正确的指导方针，努力走中国特色自主创新道路；
n （二）坚持把提高自主创新能力摆在突出位置，大幅度提高国家竞争力；
n （三）深化体制改革，加快推进国家创新体系建设；
n （四）创造良好环境，培养造就富有创新精神的人才队伍；
n （五）发展创新文化，努力培育全社会的创新精神。
——胡锦涛
n 创新性人才包括自然科学、哲学社会科学、技能型以及所有岗位的具有创新精神和实践能力的领军人才；创新型人才的培养是一个长期的过程，必须从小抓起，贯穿学校教育的全过程。在不同学段，要突出不同的重点。学前教育阶段：保护学生的好奇心；义务教育阶段：激发学生广泛的学习兴趣；高中阶段教育：促使学生的兴趣聚焦为志趣；大学阶段教育：使学生的志趣转化为志向。
培养创新型人才是各国学校教育面临的共同课题。日本数学家、茶治水女子大学教授藤原正彦先生谈脑力革命——培养天才的六大条件。
n（1）野心。
n（2）知识。
n（3）执着。
n（4）乐观。
n（5）理论思考。
n（6）对美的感知力。
为了摘到山顶上的那朵花，需要野心需要知识，但是首先必须能被这朵花感动。如果没有感动，就不会明白什么叫执着，更不会形成乐观的情绪。天才只诞生于一种特定的环境中。其一就是，他们无一例外都是在美的事物包围中长大的。美的感知力不是与生俱来的。而是通过环境，家庭和教育培养出来的。
日本
日本5所大学将招募小学生培养未来科学家。日本独立行政法人科学技术振兴机构今年首次选定筑波、琦玉、千叶、京都、冈山5所国立大学作为“未来科学家培养讲座”开办校，为擅长数理化的小学至高中的学生讲授大学课程，并让他们亲手做实验。
德国
德国从中小学起进行创新教育。创新是德国现代教育的出发点和归宿点，创新教育从中小学抓起，通过理论联系实际的教学活动培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新潜能。德国创新教育的主要途径：
1．践行创新型教学理念
2．营造宽松型校园氛围
3．倡导开放型教学方式
n 对内开放；
n 对外开放；
n 教学活动中内容、方法及组织的开放。
4．注重培养学生的关键能力
5．课程设置实用并与时俱进
印度
印度计划在中学所有学科的课堂教学中进行“高级思维技能”培养（HOTs）。“高级思维技能”包括理解技能和批判性思维。引入高级技能，旨在拓宽学生视野；强调以应用为基础的问题解决，反对机械学习；目标是使学生能够建构知识，并能在真实的情境中应用所学知识。
以色列
以色列教育部门在中学中实施“优秀2000计划”。该计划的宗旨是：树立学生的创新观念，使学生具有数学的、技术的、经济的综合思维能力，并培养学生的实际创新技能。计划最初是针对少数“天赋”学生的教学课程和教学方法，由于取得积极成果，现已在全国160多所中学的多数学生中推广。诺贝尔化学奖获得者钱永健16岁即以金属如何与硫氰酸盐结合为题获西屋天才奖。
北京“翱翔计划”：
为在青少年中培养拔尖创新人才，2007年8月北京市成立“北京青少年科技创新学院”， 启动”翱翔计划”。从高中阶段入手探索培育现代化发展急需的创新型人才。去年，来自全市68所高中的132名高一学生，在一年半的时间内，利用周末完成自选的课程学习，并进入70所高校实验室参与科学研究。
北京青少年科技创新学院从今年开始面向全市高中选拔“翱翔计划”学生。今年将有170多名学生入选，比去年增加了50人。 “翱翔计划”研究的学科领域也继续扩大，今年增加了数学学科，加上此前已有的物理、化学、生物、地理、信息技术，将达到6个学科。另外，今年参与的高校和研究机构重点实验室也在去年50个的基础上又增加了30个。“翱翔计划”以学生的兴趣为主导，不急于要求学生取得什么样的研究成果。主要目的是让学生通过实验室特有的氛围熏陶，形成持久的科研兴趣。让学生亲历一个完整的“感受科学研究和科学家—理解科学研究过程和科学家素养—对科学研究和成为科学家感兴趣—立志投身科学研究和成为科学家，为人类可持续发展做出卓越贡献”过程。
张碧荷培养方案：
主要从事炎症与心血管疾病相互关系的研究。主要研究内容为心血管疾病的危险因素是如何诱导炎症反应的。诱导的机理是什么。在该研究中，主要培养学员对生命科学的理解，以及对基本的实验室手段和方法的认识。同时，培养学员的实验动手能力。预期完成的时间为学员的高中毕业。预期成果：主要以学员的体会以及有可能的研究结果作为报告。
滕一培养方案：
1、 水稻组织培养
（1） 花药培养
（2） 水稻幼胚培养
（3） 水稻成熟胚培养
2、 水稻抗逆相关基因的遗传转化（抗逆转基因苗的获得）
（1）培养水稻愈伤（约2个月）
（2）选择新鲜愈伤进行遗传转化，主要包括两种方法：A基因枪B农杆菌介导
（3）获得转基因抗性愈伤
（4）抗性愈伤分化成转基因植株
北京二中以一个学生名字命名的实验室
2008年9月1日，北京二中高一(5)班的新生李汉歌收到了一份特殊的开学礼物：北京二中为他从事蜘蛛研究提供一间二十余平方米的实验室，并以他的名字命名。这是北京市第一个以学生姓名命名的实验室。
李汉歌上小学三年级时，李汉歌到区青少年科技馆生物班学习，开始对蜘蛛进行观测。5年来，撰写的论文《北京城区横纹金蛛生物学特性初探》、《狭小空间内结网蜘蛛结网捕食行为的变化》 、《北京城区蜘蛛生活环境初探》、 《北京城区络新妇蜘蛛生活习性的观察》 多次获得科技创新奖。
为了加快我国创新型国家的建设，必须贯彻素质教育与课程改革的宗旨，以创新精神与实践能力的培养为重点，深化教育改革。
（四）形成学校办学特色
1、均衡发展首先是发展，千人一面，千校一面的无差别教育无法培养创新型人才，也无法办出高水平的学校，形成具有优势的教育地区。区域与学校之间有特色差别，教育才有活力。
2、特色是区域与学校价值取向的集中体现。
3、特色是区域和学校共性与个性的统一，核心价值与附加价值的统一。
共性与核心价值：贯彻国家的教育方针；实施国家的课程标准；落实国家的培养目标。
个性与附加价值：自身改革的切入点，自身的个性追求，自身的附加价值取向， 共性与核心价值取向是社会认同的标志；个性与附加价值取向是社会选择的标志。
办学理念特色；
管理模式特色；
学校文化特色：
基于地域特点的文化特色；
基于历史特点的文化特色；
基于教育对象特点的文化特色；
学校学科特色：
基于学校课程体系的学科特色；
基于优势学科的学科特色；
基于优势课外教育的学科特色。
普通学校学科特色的建设是现今一些发达国家正在推进的一种特色学校建设的重要的形式。推动所有学校专业化，让学校找到令自己卓越的领域。到2012年，希望有一半学校能实现某一领域的卓越。——新加坡教育部长尚达曼
区域与学校特色的形成是一个长期过程，需要不断深化，不断丰富，不断积累。特色的保持与发展也就成为学校的品牌、传统与风格，而品牌、传统与风格就是竞争力。教育特色：是一个体系；是一个领域的卓越；是带动整体水平提高的切入点；是一个个不断深化的过程。区域和学校的特色发展也是教育家成长的有效途径。 教育事业的发展需要理念与实践的引领与示范，转型期的教育事业发展更需要理念与实践的引领与示范，中国需要教育家办学。
一部教育发展的历史表明，在社会转型期，由于提出需要回答的问题更多，所以也是教育家涌现最多的时期。所以，处于社会转型期和教育转型期的中国需要教育家，也有可能产生杰出的教育家。教育家不只是说出来的，首先是突破常规局限做出来的，这种在办学过程中对常规突破的理论与实践就是区域和学校的特色。所以，从某种角度来说，教育家是产生于具有办学特色的地区与学校之中。最大限度的合理扩大办学自主权，给校长更多的空间和时间，减少校长繁杂的事务，改善对学校一刀切的评价体系，正确对待校长在学校管理和教育教学工作中的特色的形成，是学校中教育家必要的成长环境。 日本女作家金子美铃写过一首著名的诗，题目叫做《我和小鸟和铃》。
虽然我展开双臂，
也绝不能飞上天空，
会飞的小鸟却不能像我，
在大地上奔跑。
虽然我晃动身体，
也不会发出美妙声音，
会响的铃却不能像我，
会唱许多歌谣。
铃和小鸟，还有我，
大家不同，大家都好。
现代化教育应当形成这样的教育格局：大家不同，大家都好！
结语
我国教育事业正站在新的历史起点。我国教育的整体水平已实现了历史性的跨越。“两个跨越”； 实现了义务教育的全面普及；高等教育跨入了大众化阶段。“一个突破”：职业教育改革和发展取得重大突破。“一个重大步伐”：在实现教育公平上迈出了重大步伐。在提高教育质量的改革实践中应当防止形式主义倾向，注重提高教育的效能。要进步就必须进行教育的创新，就必须有变化，但是，变化不意味进步，要真正为了进步而变化。防止在教育创新过程中工具理性膨胀，而价值理性缺失。真正实现工具理性与价值理性的统一。
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