"五好"内涵构建广州好教育

　　努力办好人民满意的教育，是党和国家一贯的主张和追求，习近平总书记在"十八大"闭幕后第一次接见中外媒体记者时，开篇说的一句话就是："我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育"。那么，什么是好教育？好教育有哪些内涵？日前，广州市教育局局长屈哨兵与省内教育专家、校长和教师代表出席"教育热点面对面"活动，共同探讨"广州好教育"。
　　 何为好教育？
　　屈哨兵："五好"基础上的内涵延伸
　　在广州教育"掌舵人"屈哨兵的眼中，好教育至少包括5个方面：好的校长、好的老师、好的学校、好的学生及好的教育生态。"在这5个方面进行内涵的扩展，好教育才会真正达到它的目标，这是我们对好教育一个基本的理解和追求。"
　　屈哨兵说，没有理想的教育，但是得有教育理想。之所以说没有理想的教育，那是因为人类发展总是会对自身的目标和和精神追求提出不同的需求，任何一代人对于自己的成长要求都是千姿百态的，如果某种教育能够满足所有人的所有生长需求和精神需求的话，可谓之理想。然而，就人类发展和教育发展的规律而言，这种纯粹理想如同真理一样，它只是一个目标，而不是随时都可以存在的状态。
　　之所以说得有教育理想，屈哨兵说："那是因为我们应该朝着这个目标进行教育选择，进行教育实践，营造我们的教育氛围，推进我们的教育改革，使我们一代又一代的人在这种氛围中得到养护、培养和发展，最后为国家和民族的发展作出应有贡献。只有这样的教育才能称之为好教育。" ······[详情]

文 化 立 校 ， 特 色 创 校

江东：培养特长生学校是特色项目学校，通过特色课程的建设来打造的是特色学校，也只有通过特色学校，才可以实现国家和省中长期教育改革和发展规划的要求，这是我们的一个基本思路。特色课程建设的发展途径是：学校特色项目——学校特色——学校特色课程——特色学校。可见，特色学校是我们最终的追求目标。
　 　所谓特色学校，就是根据学校文化，经过长期办学实践，形成独特的稳定的优质的办学风格，并且享有一定声誉的学校，它是以特色课程为核心，逐步形成的学校品牌。特色学校和学校特色的差别就在于普及的绝对性与相对性，前者是针对全体学生及专修班进行核心文化显著的特色课程教育，对于所培养的人才有一定的质量要求；而后者只是针对部分人进行的某一学科教学或活动，对于教学质量并无强制要求。
　 　特色学校人才培养模式的一种探索，是从人才的规格和质量的高度上，看待学校发展，它体现的是学校的发展定位。如，广大附中的国防文化，它发展方向是国防大学等军事院校；铁一中学，它的发展方向是交通大学等院校；岭南画派纪念中学，它的发展方向在美院；广州石化中学，它的发展方向是理工类院校；广州外国语学校的发展方向是外交官学院、外语院系，等等。方向不是目标，一所中学它不可能完全地面对一所大学来谈办学，但它要寻找与自己品质相似的大学，使自身与大学产生联系、连接，最后结合。
　 　特色学校必须具有自身独特的历史文化，并有一个自然积淀的过程。每一所学校的历史文化，往往是唯一、不可复制的，因而形成的特色，也是唯一和不可效仿的。学校的特色好比陈年老酒，需要经历多年的窖藏，才能香醇溢远。特色学校，也有一个较为长期的窖藏酝酿过程。在这个过程中，学校的办学思想、办学理念溶释到学校的各项工作中，促使师生构建具有学校特色的认知结构，内化并顺应学校的特色文化，并在自己的学习、生活和工作中努力践行特色文化精神。在一个相当长的时期内，在经过师生对特色文化的认同、顺应、放大、增值过程后，才渐成特色。特色学校不是贴的标签，不是鸡尾酒可以勾兑，不依其历史文化，不经其自然沉淀，其特色是"特"不起来的。
　 　学校特色是学校项目特色，它是相对于特色学校而言的。其实很多人都很容易将学校特色当成是特色学校来同等级看待，但其实并非如此。学校特色有广义和狭义之分，从广义上讲，学校特色反映的是教育改革、现实存在对学校办学目标、方法的基本要求，它包括办学特色、理念特色、课程设置特色、师资特色、文化建设等内容；而狭义的学校特色则多指课程设置上的特色，亦为学校的特色项目，这在学校中比较常见，不少学校为了增加招生途径、获得优秀生源都开创了一些特色项目，如篮球、足球、美术等各式各样的特色项目。但值得注意的是，学校的特色项目在教学过程中呈现地是一种相对普及的状态，对于有效传播相应课程知识只能拥有有限度的作用。
　 　我们在确定一所特色学校的时候，并不会重新去评审它是否原来就有特色，而是完全根据申报的课程划分等级，然后授予它特色学校称号。因此，特色课程和特色学校之间关系十分紧密，一所学校被认定为特色学校的核心原因是它有特色课程而非特色项目。当然这些申报的学校还有一个要求，便是必须达到"市一级"，并同时获得"重点立项" ······[详情]

好的职业教育应"大利国家，小利个人"

　　教育部日前发布《职业学校教师企业实践规定(试行)》，规定职校专业课教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。广州市教育局副局长吴强接受信息时报记者专访时指出，职校老师去企业实践适应职业教育发展和知识技术更新的需要。同时，他指出，广州市职业教育近年通过内修内涵，外强宣传，促进形成"崇尚一技之长、不唯学历凭能力"的社会氛围，提高职业教育社会影响力和吸引力······[详情]

办学特色：大学的必然选择

　　　 　　1.大学办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点，与其他院校没有区别，就不能构成特色，但区别本身并不等于特色。只有这种区别成为被广泛认同的优势，且这种优势达到其他大学短时期内难以企及的程度时，才构成一所大学的特色。 　　2.大学办学特色必须是在长期办学过程中积累形成，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性。换言之，所谓大学办学特色，决非一朝一夕"自贴"或"被贴"的标签，也决不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。 　　3.大学办学特色集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己独有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响，带动学校整体的可持续发展的特性。 　　4.大学办学特色必须在与社会的互动中形成，大学办学特色的价值必须取决于其对科学发展、最终为社会发展作出的被社会广泛承认的实际贡献的大小。离开这一衡量指标谈大学办学特色，是没有价值的。 　　5.大学办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展的大学教育思想与办学理念，其表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果，培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才 ······[详情]